Характеристики обучающихся и стили обучения

Примечания к описанию: Глава 4 Характеристики обучающихся При планировании лекций или групповых занятий необходимо получить общие сведения об академических и асоциальных характеристиках потенциальных и фактических обучающихся. Планировщик обучения должен получить информацию о способностях, потребностях и интересах обучающихся, чтобы определить уровень, на котором будут представлены темы. Характеристики студента 1. Академическая информация Наиболее легкодоступная информация об отдельных обучающихся. • Класс или уровень обучения в школе. • Средний балл по академическим дисциплинам. • Результаты теста на интеллект и базовые навыки, такие как чтение, письмо и математика. • Специальные курсы, относящиеся к основной области обучения. Примечание: Также информацию о знаниях и навыках можно получить с помощью предварительного тестирования. 2. Личные и социальные характеристики • Возраст и уровень зрелости. • Мотивация и отношение к предмету. • Профессиональные устремления. • Опыт работы и размер группы. Эта информация может быть получена путем наблюдения, интервью и информационных анкет. Учащиеся с ограниченными возможностями К категории учащихся с ограниченными возможностями относятся лица с физическими ограничениями и другие лица с трудностями в обучении, такими как потеря слуха и зрения, нарушения речи и легкая умственная отсталость. Каждый тип инвалидности требует особого внимания. Учебная программа может потребовать значительной модификации для надлежащего обслуживания учащихся с ограниченными возможностями. Характеристики учащихся с нестандартными потребностями Учащиеся с нестандартными потребностями — это учащиеся, чья подготовка, поведение и ожидания могут отличаться от общепринятых. К этой группе относятся лица из этнических меньшинств и учащиеся с особыми потребностями. Характеристики взрослых учащихся 1. Взрослые поступают в программу с высоким уровнем мотивации и готовности к обучению, они четко знают, какой цели хотят достичь. 2. Взрослые привносят в курс обширный опыт как из личной, так и из профессиональной жизни. 3. Взрослые могут быть менее гибкими, чем молодые учащиеся; прежде чем принять изменения, они должны увидеть в этом преимущество. 4. Взрослые хотят, чтобы к ним относились как к взрослым, они хотят участвовать в принятии решений. 5. Большинство зрелых взрослых в значительной степени самостоятельны и независимы. 6. Время, отведенное взрослым, является важным фактором, поскольку у них могут быть дополнительные обязанности. Стили обучения Существуют два аспекта стилей обучения: 1. Функции полушарий головного мозга А. Левое полушарие: - отвечает за функции языка, такие как чтение, говорение и письмо. Б. Правое полушарие: эта сторона фокусирует внимание на синтезе информации и решении проблем. 2. Условия обучения Многие факторы окружающей среды в классе или учебном помещении могут влиять на способность человека концентрироваться, усваивать и запоминать информацию, например: А. Физическая среда: - звук, свет, температура и расположение мебели. У каждого человека свои предпочтения в условиях обучения. Б. Эмоциональность: - мотивация и принятие ответственности. #учащийся #характеристики_обучения #стиль_обучения