Анастасия Семянникова, ВСВА, IBA, 6 level FTF, Основатель ABASCHOOL и АС-Прогресс Статья 2016 года «Общий характер функционального анализа, основанного на интервью: систематическое воспроизведение в школе и дома» Анастасия подготовила для нас краткий обзор этой интереснейшей статьи: В данной статье рассматривается первое воспроизведение процедур оценки и вмешательства на основе ПФА/ТОН (Hanley и др, 2014) руками учителей и домашних инструкторов в условиях школы и дома. Ранее не было исследований, показывающих социально подтвержденные результаты функциональных процессов ПФА/ТОН, реализуемых людьми, непосредственно связанных с учениками (а именно учителями и домашними терапевтами) в школах, за исключением эксперимента Austin и др., 2015 в классах. В данном исследовании участвовали двое детей — 14-летний Зик и 11-летняя Карен, с историей агрессивного, самоповреждающего и прочего нежелательного поведения. Оба ребенка демонстрировали реакцию на ограничения их интересов или внимания, а также с целью избегания выполнения учебных заданий. С Зиком работали учителя в рамках школьного класса, а с Карен домашние терапевты — дома. Ключевые выводы включают следующие аспекты: 📌 Реализация оценки и вмешательства в привычной среде. Все процедуры были реализованы людьми, работающими с детьми в привычных для них условиях — в классе и дома, несмотря на потенциально отвлекающую среду. Была продемонстрирована высокая эффективность вмешательства с учетом необходимой супервизии и тренинга персонала. Это подчеркивает успешное применение модели оценки и вмешательства Hanley и др. в неклинических условиях, что соответствует целям исследования. 📌 Агрессивное и самоповреждающее поведение (SIB). Значительная часть вмешательства была направлена на коррекцию самоповреждающего поведения Зика, например, ударов головой и других форм самоагрессии, которые приводили к травмам Зика. Как и в модели Hanley, исследование показало, что такие опасные формы поведения можно корректировать в естественных условиях, в которых они возникают, будь то школа или дом. 📌 Роль специалистов. В отличие от исследования Hanley и др, 2014, где BCBA присутствовали на всех сессиях, здесь же процедуры реализовывались ведущим учителем детей, который находился на этапе завершения магистерской программы по Прикладному Анализу Поведения. Хотя часть процесса была под контролем опытного BCBA, сам подход демонстрирует, что большую часть работы могут выполнять учителя и домашние терапевты при периодическом контроле опытного специалиста. 📌 Временные и финансовые затраты. Проблемное поведение детей было проанализировано и проработано за период около 26 часов, распределенных на 4 месяца, при стоимости около $3000–5000. В сравнении с клинической моделью Hanley это более длительный процесс, однако затраты на персонал были ниже, так как вмешательство проводилось с участием учителей и домашних терапевтов. Это дает возможность проводить работу с нежелательным поведением на более широкую аудиторию и в более естественных условиях. 📌 Перспективы . Будущие исследования должны быть направлены на применение подобных процедур в большем количестве классов и домов с таким же эффективным тренингом персонала и периодической супервизией . 🔥 Данное исследование подтверждает возможность успешной реализации модели оценки и вмешательства Hanley и др. в естественных условиях, под контролем ВСВА, но с основной ролью учителей и домашних терапевтов. В статье приведены примеры опросов учителей, терапевтов и родителей о значимости и комфортном осуществлении процедур.